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阳城教师进修学校信息发布中心

为全县教师服务是我们的职责,提升全县教师综合素质是我们工作的目标

 
 
 

日志

 
 
关于我

阳城县教师进修学校始建于1953年10月,1984年经山西省人民政府备案确定为成人中等师范学校,1999年省教育厅评估验收合格。2007年被确定为晋城电大阳城工作站。学校位于县城凤凰北街,占地1942.5m2,建筑面积3342.5m2。现有教职工15人,其中,高级讲师2人,讲师7人,助理讲师4人,高级工2人。并聘有兼职教师20名。学校教学设备齐全,建有两个微机教室,有62台计算机并组成校园局域网,一个多媒体教室,四个普通教室,图书室藏书达12000余册,还设有图书阅览室、档案室、仪器室、文印室、活动室等

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2010年新聘中学教师岗前培训课程学习  

2010-09-06 10:15:44|  分类: 业务学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教师职业道德修养

 主讲:阳城一中校长 胡铁拴

(下列内容是根据胡校长讲课录音整理,有删减)

 

一、要育人、先做人

做人比做事更重要、做人德为先。

情商比智商重要、灵商比情商更重要。

育人不依个人好恶来决定,而要以国家标准育人。

二、怎么样做人、做教师

为人处事原则:不损人利已,先公后私,先人后已。。

做人要微笑多一点,理由少一点,行动快一点,肚量大一点。

学生是老师的影子。

改变能改变的,接受不能改变的。

教育是一份事业,事业的意义在于奉献。

爱学生就能找到学生的可爱之处。

没有爱的教育是不成功的,只有爱的教育是不完整的。

有责任的人可以把工作做的完整。

有爱心的人可以把工作做的完美。

教育的最高境界是:教育无痕

批评学生要措词恰当,表扬学生要适度夸张。

教育需要耐心等待,即使很难教育的学生也可以教育好的。

师生关系的最高境界是相互欣赏。

没有教育不好的学生,只是没有找到恰当的方法。

班主任提高工作水平的最佳途径是抓好差生转化。

三、做一个有责任心的教师

责任胜于能力。

没有做不好的工作,只有不负责任的人。

勇于承担属于自己的责任(如:批评学生没完成作业时,教师反过来是不是想过自己的课讲好的吗?作业布置是否合理?)

什么是好课,我认为有三条:导的有效、学的主动、考的满意。

教学改革的主题:把学习的主动权交给学生。

教过了,不等于学过了。

对学生的末来负责,对学生的发展奠基。

四、自觉提高自身的文化素养

有知识的人,不一定是有文化素养的人。

学而不用方为大用。

朴素是一种品位。

知识是女人最好的“化妆品”。

学十分要抛三分。

棒着一颗心来是师德的底线,

不带半根草去是师德的境界。

 

 

 

中小学教学常规与课堂教学技能

 

主讲:县教研室主任 崔天裕

 

一、教学常规的基本内容:

n    备课

n    讲课(上课)

n    批改(作业)

n    辅导(自习)

n    考试(考查、评价)

n    教研

二、备课

1、备课是上课的前提,不备课,不得上课。

2、备课分集体备课和个人备课

n    集体备课——

(1)集体备课是由教研组长或学科备课组长在周末或规定时间召集同年级同学科教师进行的群体性备课。(校本教研)

(2)主要任务是全面掌握教材单元(课文)的重点、难点及处理,教学方法的选择,疑点的商讨,教学资源的应用,课时及单元练习、测试题的选择等。

(3)压周备课(中学、完小),间周备课(中心校),一月或寒暑假集体备课。

(4)形式——骨干教师引领,说—上—评—备—上,“一加一”等。

n    个人备课——

(1)六备:纲、标、书、人、法、技。

(2)备过程:即教学设计(设计教学过程)包括—导语(开场白、过渡语、应激语、结束语等) 。小组(个人)活动形式、内容、步骤,要提的问题、检测题等。练习、实验教师必须亲自做一遍。板书设计。

(3)课前备、课中备、课后备

3、写教案

(1)按课时编写、提前写出。

(2)不拘一格,必写内容

——课时教学目标(重点、难点)

——教学过程(学生活动、当堂练习题、板书)

——教学反思(得失、体会、感想)小、实、及时

——教学资源(教具、来源等)

(3)集体编写,个人使用,删改增补,

(4)教龄不满3年的教师——详案,经指导教师评阅后使用;市级以上骨干教师——提纲式、卡片式。

上课

按课程表上课(依据教育部确定的国家课程门类和课时编排)(第一节如何上)

课前候课、中途不出、按时下课。

仪表端庄、不坐讲堂、组织严格。

讲授正确、少讲多动、双基并重。

用普通话、板书工整、四不七要。

启发教学、指导合作、主体探究。

使用媒体、注重实验、开全上足。

练习作业、分层设计、因材施教。

综合实践、转变方式、学会学习。

执行计划、尊重规律、提高效率。

有效教学“四常规”——“教师讲课时间不超20分钟,学生学练时间不少于20分钟,学生参与面不小于80%,当堂达标率不低于80%”

魏书生上课“十要”

教案公开

每节课必须有三类目标

教师讲课不超20分钟

学生发言人次不少于10人次

学生自主练习不少于10分钟

处理突发事件不超6秒钟

至少留三类不同的作业

学生做课堂教学小结

课间十分钟师生在一起交流

在教案上记下一节课的成功之处

批改

所有课程都应有作业(应用、巩固、检查、反馈)

——高中9科,初中6科,小学5科设作业本。

作业时量:高中不超2小时,初中不超1.5小时,小学高年级不超1小时,中年级不超0.5小时,低年级不布置课外作业。寄宿制学校及中学安排有自习的科目不得留课外作业。

作业类型:少机械性抄写,多一次性、自主性、开放性、动手操作实践。

作业形式:分层、分别要求,菜单式

作业内容:精选、系统性、多样性、和代表性。(变式)

作业过程:严格、规范,格式、独立、按时、纠错。 (习惯)

作业批改:认真、及时、全批全改,

作业评价:符号、评语、针对性、激励性、指导性、真诚,(档案袋)

作业讲评:个别、集体,摘记,辅导,(学生互批)

教学效率的决定因素

作业是提高学生能力的一种重要途径。

作业是教学评价的手段、互动的形式和沟通的桥梁。

作业是调动学生学习兴趣的兴奋剂。

作业是及(即)时教学反馈的有效方式。

当堂作业最有效。

辅导

课内、课外,集体、个别相结合,

有针对性,补差、补缺、培优、心理辅导

讲求实效,热心、耐心、信心、学法

灵活多样,研究性学习、家校联系

发展特长,兴趣小组、学科竞赛

摆正位置,及时到位、不占自习讲课

遵循规律,不延长在校时间,不占用假日补课。

慎用资料,科学选择,以课本为本。

考试

所有按课程计划开设的课程都要进行考试或考查。

考试科目:小学语文、数学、英语、科学;初中语文、数学、英语、科学、历社、政治、(信息技术);高中语文、数学、英语、文科综合、理科综合、(信息技术)等。

考查科目:小学品德与生活(社会)、体育、艺术、初中体育与健康、艺术、综合实践活动和地方、校本课程。

一般由乡镇或县统一组织

——以课程标准为依据

——形式多样,开、闭卷(开放),口语、听力、操作技能测试等

——取消期中考试,实行随堂测试(20分钟)和单元过关(1课时),记入学生档案

考查由学校或乡镇组织、县抽查

——形式:问卷调查、提问、操作、表演等,

——结果:评语、等级,记入档案

学业成绩评定(综合):过程评价与终结评价相结合

——过程评价:平时作业10%、课堂表现10%、单元过关10%、开放性测试10%

——终结评价:期末、升学和毕业考试(结果用等级呈现)

——学生成长档案袋,综合表现资料、定性、定量,每学年一次、升学依据。

计划和总结(教研)

学期初定计划、学期末写总结

计划——学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划、学科课外活动计划。教学进度

工作计划一般内容:目的、要求、主要任务、措施及活动安排。

学科教学计划的内容:

——学生基本学情分析

——教材分析

——任务和目标

——措施与要求(研究性学习活动)

——教学进度安排

学年末学校、教研组、教师、班级都 要进行总结,对照计划、客观分析、整体汇总、科学评估

联校、中学、县直中小学的计划和总结上报县局相关科室,教师的存入业务档案

检查

乡镇、校每学期普查两次,记入年终考核总分

县局平时督查50%(科室30%、督导20%)年终50%,单位表彰重要依据

方式:推门听课(计划、备讲是否一致)、跟踪听课(验收、指导教改推广、应用)

教案检查重点:目标、过程、教学反思

作业检查重点:规定作业内容形式、批改情况

课堂:教学过程、当堂达标

教师教学常规的考核评估:过程40%、终结60%

教情、学情调查(学生评教师)、存档

教学事故《阳城县中小学教学事故认定和处理暂行办法》阳教研字(2006)15号

  分三级四种处理

一、教学事故的分类

教学事故分为三级:一级为重大教学事故,二级为严重教学事故,三级为一般教学事故。

一级:

1、课堂上散布反动或与教师职业不相符的言论并造成一定影响的;

2、无故旷课的;

3、体罚或严重变相体罚学生造成学生辍学等严重后果的;

4、不按规定开设课程和擅自增减学科课时的;

5、泄露试题或唆使教师(学生)营私舞弊的;

6、擅自改动教师考核分数或学生成绩弄虚作假的;

7、变相组织学生有偿补课的;

8、利用职业之便,通过学生或家长谋取私利的;

9、擅自不让学生上课的;

10、以各种借口不让学生参加考试的;

11、升旗、早操、集会、外出等集体活动,未按规定程序申报或管理措施不力,发生安全事故的;

12、其它违反教学秩序,造成重大影响的行为。

二级:

1、不备课上课或完全使用旧教案上课、或直接使用别人的教案上课的;

2、上课时接打手机或使用其它通讯工具的;

3、作业批改不及时并严重滞后或为应付检查错批、漏批严重的;

4、非不可抗拒的原因上课迟到的;

5、上课随意外出或会客闲谈的;

6、丢失、损毁学生试卷,致使考试成绩无法确定的;

7、酗酒后上课或在课堂上抽烟的;

8、上课期间打瞌睡的;

 9、课堂抽查达标率低于80%的;

10、不严格执行规定的作息时间,随意提前学生到校时间或推迟放学时间的;

11、不按规定要求和程序对学生进行学业成绩考查和综合素质评定,导致评定结果失误率超过5%的;

12、其它违反教学秩序,造成严重影响的行为。

三级:

1、占用自习时间上新课的;

2、随便调课的;

3、穿着拖鞋、背心、短裤等不符合职业要求的服饰进教室上课的;

4、下课拖堂超过3分钟的

5、给学生布置惩罚性作业的;

6、无故不参加各级各类教研活动的;

7、在相关测试中,违犯监考、阅卷规则出现失误的;

8、其它影响教学工作的行为。

事故由二、教学事故的认定

一级教学事故由县级教育行政部门认定,二级教学事故由乡(镇)联校认定,三级教学学校认定。

三、教学事故的处理

凡被认定为教学事故的,视情节轻重除依据相关法律法规处理外,对事故责任人和单位领导按以下规定予以相应处分。

1、凡被认定为一级教学事故的,(1)给予直接责任人调离教学岗位或教学管理部门、行政处分、解聘等处理,同时全部扣除其当月30%的活工资;(2)给予所在小学校长、所在中学分管领导警告、记过等行政处分;(3)负有领导责任的有关人员写出书面检查,取消本年度表彰奖励资格。

2、凡被认定为二级教学事故的,(1)扣除直接责任人当月30%活工资的1/2;(2)扣除所在小学校长、所在中学分管领导当月30%活工资的1/6,并写出书面检查;(3)负有领导责任的有关人员要写出书面检查。

3、凡被认定为三级教学事故的,学校要在例会上对当事人进行批评教育,同时扣除其当月30%活工资的1/4。

4、凡在一年内发生一级教学事故一次或二级教学事故两次或三级教学事故三次的,要予以全县通报批评。教学事故纳入本人年度工作写实考核,缓评职称或延长职称待聘时间。

课堂教学技能

定义

   在课堂教学过程中,教师为了促进学生的学习需要有意识地、有目的地表现出某些特殊的行为或做出一些特别的动作,这种教师为了促进知识迁移而表现出的行为方式就是教学技能。

  教学技能是每一个从事教师职业的人所必备的基本职业技能。课堂内有效活动的一种最基本的要求和规范

  技术、技能、技巧(艺术)

分类

(一)提问技能

1、提问数量

2、开放性提问

3、高层次提问

4、探询提问

5、提问措词

提问技能

提问数量——单位时间内所提问题的总数、提问个体学生的数量(提问分布)

提问意识(问题教学)

养成提问的习惯

提问要自然流畅

善于发现问题的能力

开放性提问

指没有固定、标准答案的问题(不需思考)。

原则:

——以轻松、活泼的语气态度向学生问;

——一个问题要尽可能等到多种答案;

——教师不表露自己对某种答案的个人倾向;

——除语言、手势鼓励外不必进行启发和暗示;

高层次提问

没有固定答案,学生回答时需分析、判断或推理。(创设问题情境技能)

——对教学内容进行归纳和整理(列提纲、绘图表等)

——对内容进行分析和评估(思维)(建构学习—知识纳入自我的知识体系)

——应用所学分析、解决实际问题

注意:

——一堂课内不应提太多的高层次问题

——一般性提问引出高层次提问

——通过一般性提问启发和暗示

——寻求多个不同的答案

探询提问

在学生不能完美回答问题时,教师通过对某一学生连续提问的方式进行启发和给予暗示;或当教师在提出一个较难回答的问题之前(或之后),提出一些与此问题相关的简单问题以引出或归纳出一个完整的正确答案。

连续提问(师—生—师—)

帮学生进行整理

引导学生提供依据

对学生进行启发

深化学生的思维

注意:问题之间的停顿;语气和缓;不要用过长时间发问某一学生

提问措词

确定提问内容;明确目的;了解对象;自然交流

提问词;导引语;问题句(清晰、准确、简洁、语调和语气)

(二)强化与控制技能

1、正面与反面强化

2、言语与非言语强化

3、鼓励

4、暗示

5、沉默

6、选择个体学生(个体强化)

7、目光接触

8、观测

9、解决冲突

(三)举例技能

1、相关例证

2、类比与比喻

3、正反设例

4、具体-抽象例证

注意:多观察、发现例证;多思考、善于联系;了解学生、联系生活;研究心理、关注兴趣;客观真实;给学生机会。

(四)运用教学手段的技能

教学现代化——思想、内容、方法、手段

最常用的教学手段:

1、随手教具(不能随意)

2、教学设备:幻灯机、投影仪、电视机、录像机、录音机、计算机、多媒体、远程教育设备等

原则:课前准备好;选合适内容;学生参与;熟练掌握操作方法和技巧;与黑板相结合;师生共用

3、黑板及其它书写板

重视、讲究板书——字体、布局、形式

板书设计的原则:显示教学重点、便于学生记忆、激发学生思维(忌随意、条理清、形象生动、文字、符号、图画)

常见板书形式:

提纲式、表格式、图示式

(五)课堂结构技能

一堂课的动作步骤、讲授内容的显示方式和次序

课堂结构决定课堂教学模式,是教学情境的综合构成。(总体框架

课堂结构:导入—讲授—结束)

导入技能

目的:吸引注意;引发好奇;激发兴趣;触发动机

方法及类型:问题导入;故事导入;事例导入;实验导入;活动导入;以旧知识导入;以其它科目的知识导入

结束技能

主要方式:总结性结束;评估性结束;应用性结束;启后性结束

课堂内过程评估(调整)技能(应变能力)

预案,

内容:导入的调整;讲课步骤的调整;活动的调整;讲授方法和技巧的调整;自我心理状态的调整(控制情绪、不发脾气、化解矛盾、不正面冲突、态度和气、设身处地)

(六)组织合作学习的技能

合作学习的组织实施

1、目的:学生主体参与;了解学生;鼓励学会合作;互相反馈;自主探究

2、小组规模:4—6人

3、小组延续期限:一节、一学年、一学期

组织

4、组织方法:分工、互助、对比、竞争

5、小组构成:好、中、差

6、任务分配:增强信心、充足时间、及时反馈

7、小组报告:轮流、简洁

8、问题的处理:公正

9、对待个性:给以机会、及时鼓励

10、混乱的消除:好的与坏的、调控(噪音监督员)

小组学习的观测与评估

教师监测——逐个小组、解答;远离;加入;适当干预;

  结束后评估—及时、先评后打分等

学生对子

互判考卷;互批作文、作业;互相测验;共同完成某项作业或任务

(七)运用教学原理的技能

教学基本规律的描述

1、演绎—逻辑推理方法(教概念)

2、归纳—从特殊到一般(教学生发现的方法、培养创造力、解决问题的能力)

3、直觉思维:无需分析就作出判断或结论

4、反证:不同意见和看法;多侧面看问题;

验证

5、有计划地重复

6、生动形象

7、错位反差

8、延迟反应

9、变化刺激方式(声音、情绪、态度、位置、手势、动作、方法、模式、手段、用具、交流方式等)生问-师答、学生讲课、小组学习、表演游戏等

(八)试误技能

1、提供反馈

2、推动尝试--机会、及时确认、鼓励

3、利用错误--不同错误用不策略、鼓励尝试、沿着错误、学生自己纠错

4、设计迷惑()提前引出、设陷阱、“恍然大悟”

知一位教育家

识一位名师

结一师傅

写一篇日记

做一………

身为教师,我具有强大的力量,能够让孩子活得愉快或悲惨;我可以是制造痛苦的工具,也可以是启迪灵魂的媒介;我可以让学生丢脸,也可能使他开心,能伤人也能救人。——吉诺特

 

怎样做一名合格的中学教师

阳城三中校长  成海军

主要内容

我对教师职业的理解

教师是一个神圣的职业。

教师是一个需要付出全部智慧精力的职业。

教师是需要淡泊名利、甘于奉献的职业。

教师是充满机遇挑战,充满幸福乐趣的职业。

如何才能成为一名合格的中学教师

热爱教育事业,忠诚教育事业是做好教师工作的前提 。

博学多才是做好教师工作的物质保证。

潜心钻研、勤奋好学、虚怀若谷、大胆实践尽快完成学生到教师的角色转换。

加强师德修养,热爱学生,做学生的知心朋友,让学生成为促进自己的推手。

做一名学习型、反思型的教师,给自己的成长插上翅膀。

做研究型教师,形成自己的教育思想。

做快乐型的教师,和学生一起快乐成长。

送大家一句话

做一名有理想有追求的教师,

做一名不断修炼基本功的教师,

做一名有德有才,有爱心讲奉献的教师,

做一名反思型教师,

做一名研究型教师,

做一名与时俱进的教师,

那一定能成为一名合格的人民教师。

好好思考的几句话

21世纪是数字化的世纪,是竞争全球化的世纪,但首先是人的世纪;教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人,不配当教师;一个不把学生当人来培养的人,更不配当教师。
如果学生因你的存在而愉快、开心,那么,你的教育就成功了一半;如果学生因你的存在而痛苦、拘束,那么,你的教育就已经失败。

教育不是管束人,而是发展人;不是死守教室,而是走进生活;不是灌输知识,而是学会创造;不是记住别人的思考,而是产生自己的思考。
    体验才是真正的学习、深刻的学习,是学习的核心,是开发悟性的途径,也是素质教育的特征。
“教师像蜡烛”作为一种教育精神,值得提倡;作为一种教育思想,却不值得称道。教师应该是火柴、打火机,主要职能不是自己燃烧,而是点燃学生的希望之火、智慧之火,激发学生的激情。
    我们应该让我们的学生明白:我就是太阳。我就是上帝,我就是爱迪生,我就是总统;我一思考,就会灿烂。

 

《中华人民共和国义务教育法》读本

 

主讲:进修校 成花娥

·教材解读

一、编写原则

(一)     新:结合新的法律规定,如未成年人保护法、物权法、劳动合同法,最高人民法院的司法解释,新的案例,新的教育思想(十七大报告)

(二)     精:讲重点、难点,讲精要避免面面俱到,避免过多的理论

(三)     实:联系实际。联系我国的实际,联系教育实际,联系教师实际,联系本地实际,联系教育法的实际。用案例说明理论,避免空洞说教。

二、本书的编写脉络

以教师为主线,作为一名教师应知应会的教育法律知识,包括教师的主要法律关系,包括如教师与教师维权,教师与学校,教师与学生,教师与家长,教师与社会。还考到教师的主要活动,如教师资格的取得,教师的教学活动,教师的教育活动,教师的权利,教师的义务,教师的法律责任,教师的工资福利、法律救济等。

三、讲解时的注意事项

(一)掌握义教法,新法和旧法。

(二)熟悉相关的法,如《教育法》、《教师法》

(三)熟悉相关政策,如《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》

(四)了解相关的法律和政策,如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《刑法》、《民法》、十七大报告等。

一、义务教育法解读

(一)义务教育法概况

1986年第一部义教法

日本1947年义教法

2006年修订义教法

(二)义教法的作用:

1、明确了权利和义务;

2、明确了行为标准;

3、明确了法律责任;

保障了儿童入学接受义务教育。

保障了学校办学条件

保障了教师工资

保障了教育经费

保障了管理

(三)2006年修订的义务教育法与1986年义务教育法的比较

1、形式上的变化

1986年《义务教育法》与《实施细则》共同构成

2、结构上的变化

旧法不分章节,新法分8章

第一章  总则;

第二章  学生;

第三章  学校;

第四章  教师;

第五章  教育教学;

第六章  教育经费;

第七章  法律责任;

第八章  附则

学生提到了前面,突出了以学生为本。

3、条文数量的变化

旧法18条,新法63条。

4、内容上的变化

表现为新内容、改内容、减内容

(1)新内容

1引咎辞职(第九条):任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。
  发生违反本法的重大事件,妨碍义务教育实施,造成重大社会影响的,负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。

问责制

2 均衡发展(第二十三条):各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校提供安全保障

A、        经费投入

B、        师资力量

C、        不设置:重点非重点

3不得改制(第二十二条):县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
  县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
公办民助,民办公助、国有民办

校中校,一校两制

独立设置

4不得开除(第二十七条):对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。

A、                    素质教育

B、                    学生可塑

C、                    预防犯罪

5公益性(第二条):义务教育是国家必须予以保障的公益性事业。

A、                    全局性

B、                    全体性

C、                    利益性

D、                    公共性

E、                    公平性

6实施素质教育(第三条):义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

7贯彻教育方针

A、        坚持教育为社会主义、为人民服务;

坚持教育与社会性实践相结合。

B、        以提高国民素质为根本宗旨

C、        以培养创新精神和实践能力为重点

D、        培训有理想、有道德、有文化、有纪委的德、智体美全面发展的建设者和接班人。

8军人、流动人口子女的入学保障(第十二条):适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
  父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年,在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。
  县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
9法律责任

A、政府的法律责任(第五十一条):国务院有关部门和地方各级人民政府违反本法第六章的规定,未履行对义务教育经费保障职责的,由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。
  (第五十二条) 县级以上地方人民政府有下列情形之一的,由上级人民政府责令限期改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分:
  (一)未按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的;
  (二)学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的;
  (三)未定期对学校校舍安全进行检查,并及时维修、改造的;
  (四)未依照本法规定均衡安排义务教育经费的。

B、        学校的法律责任(第五十六条)学校违反国家规定收取费用的,由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的,由县级人民政府教育行政部门给予通报批评;有违法所得的,没收违法所得;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

(第五十七条)学校有下列情形之一的,由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分:
  (一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的;
  (二)分设重点班和非重点班的;
  (三)违反本法规定开除学生的;
  (四)选用未经审定的教科书的。
C、国家工作人员的法律责任(第五十六条):
  国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的,由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正,依法给予行政处分;有违法所得的,没收违法所得。
10学校安全(第二十三条):各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师学校的合法权益,为学校提供安全保障。

县级人民政府是安全责任主体

 2、改内容

(1)保障体制的改变(第二条):义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。旧法为国家、学校、家庭、社长予以保障,新法为国家必须予以保障。

(2)收费的改变(第二条):实施义务教育,不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。“新法不收学费、杂费”。

(3)管理体制的改变(第七条):义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民政府为主管理的体制。
  县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作;县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。
旧法“地方负责,分级管理”

新法“省统筹、县管理”

(4)教育方针的改变(第三条):义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

第三十四条:教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,促进学生全面发展。

旧法“德智体美劳方面全面发展”

新法“品德、智力、体质等方面全面发展”

(5)经费的改变(第四十五条):地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列。
  县级人民政府编制预算,除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外,应当均衡安排义务教育经费。

教育经费单列

(6)学制的改变(第二条):国家实行九年义务教育制度。

旧法“可根据发展状况确定实行义务教育的步骤”

新法“国家实行九年义务教育制度”

(7)财政拨款标准的改变(第四十二条):
  国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例,保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长,保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。
旧法“两个增长”

新法“三个增长”

(8)“师范教育”改为“教师教育”

3、减内容

(1)旧法第六条“学校应当推行全国通用的普通话。”删掉了。

(2)旧法第七条“义务教育可分为初等教育和初级中等教育两个阶段”删掉。

(3)旧法第九条“国家鼓励企业事业单位和其他社会力量举办本法规定的各类学校” 删掉。

(三)新《义教法》的新精神

1、突显了以人为本。

在学校以学生为本,以学生权利为本。

(1)有30条提到学生、儿童、少年。

(2)第二章“学生”

(3)平等(第四条):凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。

(4)均衡发展(第六条):学校建设,应当符合国家规定的办学标准,适应教育教学需要;应当符合国家规定的选址要求和建设标准,确保学生和教职工安全

(第十六条):国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件,并采取措施,保障农村地区、民族地区实施义务教育,保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
  国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。

2、  突出了政府的责任

(1)  直接提到政府70处。

(2)  问责制(第九条):任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。
  发生违反本法的重大事件,妨碍义务教育实施,造成重大社会影响的,负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。

(3)  政府的保障责任

1经费保障(第42条):国家将义务教育全面纳入财政保障范围,义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。
  国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算,按照教职工编制标准、工资标准和学校建设标准、学生人均公用经费标准等,及时足额拨付义务教育经费,确保学校的正常运转和校舍安全,确保教职工工资按照规定发放。
2权利保障(第5条):各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责,保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
第12条:适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
  父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年,在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。
  县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。

第21条:对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育,所需经费由人民政府予以保障。
第23条:各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校提供安全保障

第17条:县级人民政府根据需要设置寄宿制学校,保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。
3条件保障(第16条)国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件,并采取措施,保障农村地区、民族地区实施义务教育,保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
  国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。
第六条:学校建设,应当符合国家规定的办学标准,适应教育教学需要;应当符合国家规定的选址要求和建设标准,确保学生和教职工安全

4人员保障(第二十四条):

学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。
5安全保障:(第二十六条):学校应当建立、健全安全制度和应急机制,对学生进行安全教育,加强管理,及时消除隐患,预防发生事故。
  县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查;对需要维修、改造的,及时予以维修、改造。
6待遇保障(第三十一条):各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工作和生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。
  教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。
  特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。
7办学保障(第二十二条):县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
  县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
3、突显了公益性

(1)  不得以营利为目的(第二十五条):学校不得违反国家规定收取费用,不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。

(2)  任何人可以控告。公益性诉讼(第九条):任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。

(四)义务教育的性质:

1、国家性

2、强制性

3、公益性

(1)不得以营利为目的

(2)必须贯彻目录的教育方针

(3)必须推广普通话和规范字

(4)必须作为“公权”使用

(5)禁止商业活动

(6)与宗教相分离

(五)教师

1、教师的资格

(1)可以取得教师资格的条件:

1国籍要求

2思想品德

3学历

4教学能力

5身体

(2)          不能取得教师资格的条件:

1被剥夺政治权利的人(教师法)

2故意犯罪受到有期徒刑以上处罚(教师法)

3弄虚作假,骗取教师资格;(教师资格条例)

4品行不良,侮辱学生,影响恶劣的(教师资格条例)

5试用期间没有履行教师应尽的责任,可以取消教师资格(教师资格条例)

6其他不适合从事义务教育工作的人(义务教育法)

2、        教师的权利:

公民权、教师权

(1)  教师的教育权

(2)  学术研究权

(3)  管理学生权

(4)  报酬待遇权

(5)  参与管理权

(6)  进修培训权

应该引起注意的几个问题:

(1)  教师的宗教信仰

(2)  教师差使学生

(3)  罚款

(4)  搜查

(5)  没收

3、        教师的义务

·公民义务·职业义务

(1)遵纪守法,为人师表

(2)教育教学

(3)思想教育

(4)尊重学生人格

(5)保护学生权益

(6)提高水平

4、            教师的法律责任

(1)法律责任的类型

1民事法律责任

平等主体

财产责任

可以协商

2行政法律责任

3刑事法律责任

(2)法律责任的认定

1主体

2违法行为

3心理状态

4损害后果

5因果关系

(3)归责原则

1过错责任

由于过错侵害了他人权利

2严格责任

“无过错责任”

3公平责任

“都无过错的,可以根据实际情况,由当事人分担民事责任。”

5、            教师承担法律责任的具体情形

(1)          刑事责任

1强奸学生

2非法拘禁

3传播淫秽物品

4绑架学生

5教师受贿

6故意伤害学生

7过失致学生死亡

(2)          民事责任

1参与课外活动受伤

2未尽到谨慎义务致学生受伤

(3)          行政法律责任

1未按计划教学

2剥夺学业生受教育权

3任意罚款

4弄虚作假

5体罚学生

(六)学校

1、不得侵害教师权益P177

学生考试作弊自杀

2、不得以升学率排名次

3、组织活动要注意安全(马路跑操)

4、不得收取择校费

5、不得违规组织补课

6、消极执法

7、不得宣传封建迷信

8、不得与房地产商联手

9、不得设置校中校、重点班

10、不得聘用不合格的教师

 

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